本日の主な話題は『進研ゼミ「考える力・プラス講座」の赤ペン先生』について。
今日、赤ペン先生からの返信がポストに届きました。
その封書を見つけたあおばは、とても嬉しそうにしていたそうです。
晩婚パパの育児日記【2020年12月03日】
帰宅するや直ぐに封を開け、添削結果の確認を。
前回は算数の問題に少し間違いがあったのですが・・
今回は国語も算数もともに『100点！』。
と、小躍りを。
赤ペン先生からの添削内容にもちゃんと一通り目を通し。
その後、先生が書き加えてくれていた追加の問題を、立ったまま&ランドセルを背負ったままで、取り組んでいました。
そちらも正解で、
と、ガッツポーズも飛び出していたようです。
赤ペン先生が〇や△などの書き込みを入れる《課題達成度の項目欄》が、国語・算数の両科目ともに、毎回３つずつあります。
前回は、〇や△があったのですが、今回は国語も算数も全部『◎』でした。
あおばはその項目欄が全部『◎』で埋まっていることを、嬉しそうに僕にアピールしてきました、ね。
もちろんこちらも、
と、誉め言葉を返しました。
次いで、「よく見せて」と、嬉しそうにしているあおばから課題用紙を受け取り、内容を詳しく見させてもらいました。
ウチの子の面白い特徴で、ほぼ毎回、課題用紙は投函前には“見せてくれません”。
過去に、こちらがつい“チャチャ”を入れてしまったことがあったからだと思いますが、「何か言われたかなわん・・」的に思っているようです（苦笑）。
ですので・・ 毎回、課題用紙にどんな解答を書いていたのかは、赤ペン先生より後に見るのが常となっています。
おかげさまで（？）
本人がちゃんと自分だけの力で問題を解いているので、（結果的には）とても良いことだと思っています。
『考える力・プラス講座』は毎回、本当に問題がよく練られています。
親（僕）の視点からすると、特に《算数》の問題が練られていて、毎回かなり骨があります。
講座名のとおりで、しっかり“考えないと解けない”問題になっている点が「とても良いなぁ」と感じています。
今回の算数の問題も、パッと見ただけでは、大人でも早とちりして間違えても「何の不思議もない」と思える問題でした。
というか、おそらく・・ 中高校生でも、この問題の誤答率は「結構高いだろうなぁ」と思わせる問題でした。
このような“読解力”を求められる問題が苦手な子供（中高生を含め）が多い点。
＝算数や数学の問題なのだが、問われているのは実は国語力・読解力であり、その力が欠けているため“問題の意味そのもの”を理解できない子供達が多いという点。その点は、数学者の新井紀子さんの著書『AIに負けない子どもを育てる』により注目度がとても高まったので、ご存知の方も多いかと思います。
そこで、あおばに、
と、尋ねてみました。
でも、当人は
と、涼しい顔をしていました。
ちょっと得意げに（笑）。
子供の得意・不得意は経験値に応じる？
今日は、返ってきた赤ペン先生の沢山の“花マル”が描かれた課題用紙を見て機嫌を良くしたのか（笑）、11月号テキストの残っている問題にも取り組みました。
一方、そちらには間違いもありました。
しかも・・ その間違いは、前回戻ってきた課題で誤答していた問題と、同じタイプの問題・間違いでした・・・
プラス、僕からするとこの間違えた問題のほうが、「かなり分かり易い問題なはずなのに・・」「今回 “花マル” をもらった問題よりも」と思えます。
逆に、今回の算数の問題が「難しい問題なのでは？」と感じた理由は、“読解力が要求される問題” だからでした。
要するに、本日返送されてきた課題にあった問題は、読解力＝問題文を正しく読み解く力が、求められるタイプの問題。
一方、前回の課題と11月号のテキストにあった同タイプの問題は、図形の展開図をイメージする能力が問われる問題でした。
それぞれを、《子供がよくしている体験》に重ね合わせてみると、次のようになると思います。
- 問題文の読解力が求められる問題は、“読書・本”にふれている経験値
- 図形の展開力が求められる問題は、“折り紙”にふれている経験値
１）については、あおばは、乳幼児期から“本”には沢山ふれてきています。
一方、２）の “折り紙” は、あまりやっていませんでした。
やはり、経験値がモノをいうようですね。
反省です・・・
なお、“折り紙”にあまりふれてこなかった点は、今後は “知育玩具” で「取り戻せないかなぁ？」と、目論んでいます（笑）。
この点については、 以下の11月11日付の育児日記を参照ください。
先日、知人からアマゾンのギフトカードをいただきました。 早速、それを利用して『あおば』に「何か買ってあげようかぁ」と、なりました。 ※『あおば』は“当ブログ上での”我が家の子供の仮称です。 子供のプライバシーを守るためネット上[…]
今日返ってきた、進研ゼミ「考える力・プラス講座」の赤ペン先生の添削内容を見ている子供の様子を振り返って、感じた点はもう１点ありました。
進研ゼミ「考える力・プラス講座」の赤ペン先生との“ふれ合い”感
他の日の当育児日記でも既に何度かふれていますが、あおばは「チャレンジタッチ」が大のお気に入り。
ほっておいてもほぼ毎日、チャレンジタッチはやっています。
いい意味で、完全に遊び感覚で。
一方、「考える力・プラス講座」は、ママが手を変え品を変え様々な言い方で促しながらも、あまり手を付けません。
こちらはいい意味で、学習感覚が強いです。
イメージとしては、以下のようになってくれると良いかと。
- 楽しく遊び感覚で“量”をこなし
（チャレンジタッチで） - まじめに学ぶ姿勢で“質”を高める
（考える力・プラス講座で）
もちろん、タブレット学習のチャレンジタッチのほうも、“質”は高いです。
よい問題も沢山ありますし、何より！
子供が飽きずに毎日取り組み続けられる様々な工夫は秀逸 です。
その一方というか、だからこそというか、“ヘビー” ではないのです。
ライト感覚でドンドン進められる&楽しめる、のが良さ。
気がついたら、「身に沁み込んでいた」という感じ。
他方、考える力・プラス講座は、“ヘビー感” が売りかと。
ヘビーなので、毎日毎日沢山ふれるわけではなくとも、少ない機会でもズシリと心と頭に響き残る、というイメージ。
特に、赤ペン先生とのやり取り・交流は、“アナログ”だからこその“ふれ合い（ふれ愛）感”がイッパイ、だと感じます。
あおばが、赤ペン先生からの“花マル”や“◎”や“コメント”に、とても嬉しそうに喜んでいる姿をみていると、そのように感じるのでした。
おまけにもうひと情報。
今回届いた返信内容には、≪11月11日に受け取りました≫の印が押されていました。
今日は12月３日。
ということは、赤ペン先生が課題用紙を受け取って後から約３週間が経過しています。
あおばが添削課題を投函したのはその数日前のはずですから、投函日からカウントすれば、おそらく約25日後ぐらいですかね。
考える力・プラス講座は、そうした意味でも、“アナログ感ありあり”（笑）です。
テキストも紙の冊子。
課題用紙も紙（表裏の片方ずつで国語と算数の面を使い分け）。
先生とのやり取り・添削もお互いに手書き。
何事につけ、デジタル偏重な世の中。
アナログでしか味わえない感覚も、子供に「シッカリと体験させておきたい」と感じています。